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 如何才能让我们的子女卓越成长?(3)

发布时间:[2018-1] 来源:[贵州郎来了] 作者:黄顺林 浏览量:24

 

    (五)寻觅天才诞生的摇篮

     “天才”一直是一个令人仰慕,似乎可望不可及,又带有几分神秘色彩的概念。人们对于“天才”的认识,也是逐步从片面到全面,从简单到深入。最初有“天才”遗传决定论和后天获得论;之后,人们逐渐认识到两者都重要且相互依存,于是提出了遗传和环境相互作用的理论;近年来,随着研究的深入,人们更强调环境和教育的重要。

    按照美国斯坦福大学的心理学家,现代智商测试的发明人之一刘易斯·特曼的定义:在标准化智力测验中测得IQ在140以上的即可称为“天才”。1921年,特曼博士开始了一项“关于天才的遗传学研究”,对上千名高智商儿童进行追踪调查 。特曼逝世后,研究者们继续对这些成人进行追踪调查,发现他们的智力优势仍然能保持到成年期甚至老年期,但也只有部分同学成了知名编剧、大学教授或者著名教育心理学家。绝大部分人的生活还是跟普通儿童无异,成了打字员或者会计。最终研究结果被写成了五本书,在第四卷的书中,研究者下的结论是“我们发现智商和成就远远没有令人满意的关联性。”


     智商是对一个人的智力因素的测定,包含:注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力,其中思维能力是智力的核心。除了“智商”外,心理学家又提出了情商(EQ)的概念:情商指的是非智力因素的测定,包括兴趣、动机、信念、情感(情绪)、理想、意志、性格等要素。这是人们在实践活动过程中的一种综合性素质,其中情感(情绪)、意志是一些较活跃的因素,起着动力、强化的作用。心理学家认为一个人的综合素质,是情商与智商的综合体:智商更多地反映了个体的生物学特性,情商则更多地反映了个体的社会学特性;智商决定人对客观事物的认知度和实践能力,情商则决定着人的发展方向与志向。

    “天才”的思想同样也是人的大脑活动的产物。据科学家研究,大脑由两个半脑组合而成:左脑(又称“文字脑”)善于语言和逻辑分析,长于抽象思维和复杂计算,但刻板,缺少幽默和丰富的情感;右脑(又称图像脑)长于非语言的形象思维和直觉,对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力,空间想像力极强,虽不擅言辞,但充满激情与创造力,感情丰富、幽默、有人情味。

    人的大脑由3亿个活性神经细胞组成的胼胝体联结成一个整体,不断平稳着外界输入的信息,并将抽象的、整体的图像与具体的逻辑信息连接起来。研究右脑开发的著名教育家七田真教授发现:人脑在3岁以前完成60%的发育,6岁以前完成90%;右脑在3岁以前已经发达,左脑则从4岁开始发达。


     现在人们的生活条件已经大为提高,加之科学胎教方法众多,家长的优生优育意识明显增强,所以大多数新生婴儿的体格发育都很好。有统计表明:20世纪以来,各国民众的智商都有较大程度的上升。今天的儿童如果放到几十年前,可能都是智商出众的“神童”。

 13岁贵州大方县神童廖崴的大学生涯


    可见当今社会“天才”的产生更倚重的是孩子的情商,而情商的高低取决于不同的家庭教育和学校教育的培养,所以教育家苏霍姆林斯基说:“每个孩子都可能成为非凡的天才,但这种可能性的实现,取决于父母和老师能不能像对待天才那样去爱戴、期望、珍惜这些孩子。

    孩子的成长方向取决于父母和老师的期望,简单地说,你期望孩子成为一个什么样的人,孩子就可能成为一个什么样的人。”国外也有这样一句俗语:“人人都可以把孩子培养成为‘二爱(爱迪生、爱因斯坦)型巨人’,就看你的耐心、信心和决心。”


    爱迪生在小学时对老师采用灌输法教学极为反感,他的考试成绩总是倒数第一,被老师认为“弱智”,因而被迫退学回家。母亲深知自己儿子的个性,也不逼着孩子勉强上学,便挑起了“家庭教师”的重担。母亲在轻松愉快的氛围里给爱迪生讲历史、文学,同他讨论物理、化学,使爱迪生不再厌倦读书。

    爱迪生爱动脑,爱做小实验,为便于孩子“研究”,爱迪生的母亲在自家地窖里开辟了一个小块地,让爱迪生一边学习一边实验。正是由于父母支持、鼓励爱迪生的创造精神,才使他从此走上发明创造之路、成为世界闻名的“发明大王”。

    1879年3月14日,一个小生命降生在德国的乌尔姆小城。父母为孩子起了一个很有希望的名字:阿尔伯特·爱因斯坦。没过多久,父母就开始失望了:人家的孩子都开始学说话了,已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。后来,爱因斯坦的妹妹,比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了,爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾,前言不搭后语……

   看着举止迟钝的爱因斯坦,父母开始忧虑。他们担心他的智能是否会不及常人。6岁时,爱因斯坦迷上音乐,开始学习小提琴。小提琴奏出的优美音乐将他带入了一个美妙的境界,音乐曾一度使他着迷,然而,练习小提琴时机械、重复的弓法和指法又令他心生厌倦。直到10岁时,父母才把他送去上学。

    可是,在学校里,爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑,大家都称他为“笨家伙”。 他小学六年级的时候,数学五十七分。有一次他妈妈去接他,老师建议:“你那个儿子将来长大学什么都可以,千万不碰任何跟数学有关的东西。”但妈妈却这样给儿子说:“老师说你在数学上面有一定的潜力,不过还没有完全发挥。当然了,五十七嘛,对不对,将来如果用点心,肯定出人头地。”


    爱迪生和爱因斯坦都是伟大的科学家,但如果没有家庭的关爱和正确的引导,他们就将被扼杀在童年的摇篮里。让我们再来看一看这些天才们自己的说法:

  “天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九勤奋”(爱迪生)


   “人们把我的成功归因于天才,其实我的天才只是刻苦罢了。”(爱因斯坦)

   “哪里有天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了”。. (鲁迅)

  “天才就是长期劳动的结果。” (牛顿)


  “天才就是这样,终身劳动便成了天才。”(门捷列夫)


  “天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗。”(列夫·托尔斯泰)


   “我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。”(梅兰芳)


  “天才出自勤奋。”(高尔基)


     法国教育家福禄贝尔说过:推动摇篮的手是推动地球的手。 几乎可以肯定的是:如果没有父母的爱,没有正确的家庭教育引导,许多“天才”的人物都将不可能诞生。所以,我们可以这样说:父母的爱和智慧就是“天才”得以诞生的摇篮。

     德国牧师卡尔·威特50岁时得到了一个弱智的男孩。这位父亲并没有放弃孩子,而是将小卡尔维特作为一个“天才”来培养。在这位父亲的不断努力和精心照料下,小卡尔维特果然成了一个天才和著名的学者。老卡尔·威特也因此成为了一个世界著名的教育家,他的著作《卡尔·威特的教育》激励了世界上一代又一代的无数家长。


    所谓“天才”只是人们对那些获得了巨大成就的人无限敬仰,却又未能系统、深刻地寻觅这些人物成功的“摇篮”和奋斗的足迹,以使自己能在心理上保持自我满足和内心宁静的一种开脱性的称谓而已。其实,只要努力,加之正确的方法和必要的机遇,人人都可以取得很大的成就。特别是我们作为家长,作为“人之初”的父母,只要我们当好了“摇篮”的那只推手,我们都可以培养出非凡的儿童,他们只要也能坚持不懈的努力,加之父母的坚定支持和幸运地得到了,或许是可遇不可求的机遇,那么,正如苏霍姆林斯基所说:“每个孩子都可以成为非凡的天才”!

    (六)传统教育与现代教育之差异

     实行卓越成长家庭教育新模式,要求家长必须采用现代教育的新方法,否则,“穿新鞋走老路”,接受的是现代教育理念,应用的依然是传统教育方法,必然达不到应有的效果。让我们先来对自己作一下这样的检测:


     测试一:如果你看到一个三岁的小孩,正划燃一根火柴准备点燃家里的蚊帐,你会怎么办?


    我们在以往的测试过程中,家长主要有这样几种回答:

    (1)先制止,再告诉孩子为什么不能烧蚊帐。

    (2)打孩子的手,再给他讲道理。

    (3)拿一些报纸去烧,让孩子感到害怕,以后就不敢烧了。

     测试二:当一个六岁左右的孩子问“鹅卵石为什么不能孵出小鸡”时,你怎么回答?


     测试的结果是家长的回答基本比较统一:

    告诉孩子鹅卵石不能孵出小鸡的道理。

    测试三:当你的孩子能举起五十斤重的物体时,你会让他举多少斤?

    测试的结果有五十二斤、五十斤、四十斤不等。

    测试四:黄昏时分,一个年轻人开车经过城郊的公交车站。站上有三个人在等公交车。他们分别是年轻人的梦中情人、抢救过年轻人的医生和一位生病的老人。年轻人的车上还能带一人,请问带谁?

    测试的结果比较均衡:带梦中情人、带医生、带老人的几乎各占三分之一。

     剖析一:我们在测试中发现:几乎百分之八十以上的家长平时都是通过“讲道理”,即告诉孩子应该怎样来教育自己的孩子,(传统教育)而三岁孩子是不会懂什么“道理”的。正确的方法是:将孩子的手拉过来用火柴轻轻烤一烤,让孩子感觉到有些痛,今后就不会再玩火柴了。(现代教育)


    剖析二:我们的家长全都在告诉孩子为什么鹅卵石不能孵出小鸡(传统教育),但问题是有多少家长能讲清“道理”,又有多少孩子能真正明白?正确的方法是:先夸奖孩子的“天才”想法,然后让孩子自己去作实验,去查找资料,去观察和记录“实验”的过程,然后自己得出结论,甚至自己写出“实验报告”。(现代教育)


    剖析三:家长在让孩子举重时呈现出两种心态:

   (1)多给孩子施压,拔苗助长。

   (2)怕孩子吃苦,溺爱孩子(传统教育)。

    正确的方法是:让孩子举四十八斤,然后表扬他。(现代教育)

     剖析四:选任何一人的家长都是单线思维(传统教育)。正确方法是:让医生开车把老人带走,年轻人自己和梦中情人留下。(现代教育)


     两种教育方式的区分:

   (1)传统教育是将已知的知识简单、直接地告诉受教育者,后者只需去理解和记忆即可。

   (2)现代教育不满足于让孩子死记一些僵硬的结论,而是要让孩子充分享受一种学习的过程,自己明白这种结论的由来,甚至还可以通过自己的想象、推理和判断获得另一些不同的结论。

    根据现代教育的原理,可见:

    测试一是让孩子自己去体验“游戏”结果。当孩子感觉到这种“游戏”会带来痛苦时,自然就会放弃(人是一种趋利避害的高级动物),而且记忆“深刻”。

    测试二是要鼓励孩子,让孩子自己去求知。如果孩子真的这么做了,或许还可以写出一篇小小的“论文”。

    测试三是要让孩子做快乐的事情,从而才会持续不断地去做。如果加码,就会变成痛苦的事情,孩子就会拒绝去做。


     测试四主要是帮助家长的思维能够更加开阔,能够从更多方面去考虑问题,具备一种思维的系统性。因为孩子的发展要素是多方面的,而且这些要素会构成相互联系的一个系统。因此,如果我们仅仅单一的从某一角度去衡量孩子,就会造成孩子发展的片面性。

    作为家长,我们还要问自己这样三个问题:

   (1)我们告诉孩子的“知识”是否一定正确?

   (2)这些知识是否已经过时?

   (3)孩子是否能“记住”那么多的东西?此外,让孩子整天死记硬背这些东西究竟有多大用处?传统教育所以会扼杀孩子的想象力和创造力,是因为这种教育方法本身存在着极大的狭隘和局限性。

    所以,千万不要让孩子在我们自己的“辛苦努力”下,变成了“背着很多书本的驴子”。

    2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想像力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。我国著名教育家、武汉大学前校长刘道义说:奥赛强调解题思路和逻辑思维,这些可以通过老师的反复训练获得好成绩。刘校长拿世界上两个最重视家庭教育的国家—中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”:让小狮子离开母亲,自己学会生存;中国的家庭教育则走向两个极端:要么娇宠,要么棒喝。结果是,以色列的诺贝尔奖获得者有近10位, “中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。


     传统教育方法是我们很多家长早已习惯并正在实行的方法,相对来说既简单又驾轻就熟。现代教育方法则既复杂又劳心费神,是为很多家长所陌生和不熟悉的。但是,为了孩子,我们的家长必须改变,必须自己先学会学习,否则,就没有理由去指责自己的孩子没有别的孩子优秀。


    现代教育追求的是孩子能够在学习中得到相应的快乐感和成就感,从而产生自我激励,实现良性循环;现代教育不追求孩子的快速“成功”,而是关注孩子的成长过程;现代教育注重能充分激发和调动孩子自身的潜能,让知识能够在孩子的生活中和生命中变得生动又鲜活,能真正成为孩子身上如同气质、能量一样不可或缺的东西。

    总之,“卓越成长”这种全新的现代家庭教育模式,就是力求使家长在方向性、观念性、整体性上管好孩子的同时,能给孩子更多的时间和空间,让其心性得到充分的发展; 就是力求使孩子身心健康的同时,又能学习和掌握更多的知识和技能;同时还可以让家长自己的生活也更加充满情趣。

    下一章节:-如何才能让我们的子女卓越成长?(4)   

   

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