如何才能让我们的子女卓越成长？（4）

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发布日期：2018-01-07 16:00:29 阅读：6380次

二、卓越成长家庭教育模式的建立

教育家蒙台梭利说“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展”。她还进一步指出：“儿童具有一种未知的力量，这种力量可以引导我们进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界，教育就必须将发展儿童的潜能作为目标。”

卓越成长教育不追求孩子一种非凡的成功，而是要追寻孩子潜能得到全面释放的一个过程。每个孩子的先天资质、兴趣爱好以及父母的个人素质和家庭条件都是不同的，只要孩子自己的潜能和个性能够得到最大的发挥，就是实现了自身的卓越成长。

卓越成长教育不是要求孩子将来一定要“成龙成凤”、“光宗耀祖”，而是专指通过实行一种“开放式”教育，使其家庭教育能与学校、社会教育相互融合、相互统一，让孩子在进入社会之前可以达到一种相对完美的状态。

如果我们将家庭、学校、社会三大教育板块作为一个整体来看，我们就不难发现这样一个教育“金字塔”：

“塔基”无疑就是家庭教育，它涉及到孩子的体能、品德、性格、习惯、意志力、好奇心、探索精神、交际能力、学习能力、动手能力、想象能力、创造能力等等。

“塔身”是学校教育，也涉及到孩子成长的方方面面，但主要是以孩子“学会学习”为核心。

“塔顶”则是社会教育，这是孩子生活的大环境，会对孩子的成长产生重大影响，也是孩子将来必须单独面对的一个真实世界。这里偏布“鲜花”，也暗藏“毒草”，需要家长的正确指引。

显然，“塔基”要素越多，越显厚重，整个“金字塔”就伸得越高。相反，如果“塔基”很窄、很薄，那么，呈现出来的就将是一种“电线杆”结构：伸得越高，风险越大。

1.卓越成长教育是一种开放式的家庭教育

2011年初英国《金融时报》中文专栏作家魏城写了一篇《“放养”还是“圈养”》的文章。作者在文章中非常认同一位英国华人的一段话：“不分国界，无关民族，望子成龙是天下所有父母的愿望，但子女能否成龙，完全取决于子女是否有一种内在的驱动力。”

魏城进一步指出：如何育子成“龙”，中西式育儿经各有其弊也各有所长，最好的方法是各取所长，各摒其弊。他特别指出：即使是倡导“中国式教育”（棍棒教育）的《虎妈战歌》作者，美国耶鲁大学教授蔡美儿在接受媒体专访时也坦承：其实最理想的教育模式，应该是在中国式和美国式教育方式上取得平衡。

为了取得这种“平衡”，我们要做的首先是需要将究竟何为“放养”，作一个深度的分析和深入的切割。经细心研究，我们发现：“放养”的核心，包括了“放开”和“放任”这样两重含义。所谓“放开”，就是要打开任何束缚孩子身心的那扇门窗，让孩子能开心自由地走入广阔的大自然；让他们有自主支配的时间和空间，自己去学习、去感悟、去想象、去思考、去选择、去尝试；就是要让孩子感觉到自己是一个“人”：

有独立的感受，独立的思想，独立的人格，独立担当的实在的自我；使“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”成为教育孩子的一种现实，进而使之能“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。在教育学上，有一个“鱼缸”原理：养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，原本三寸的金鱼可以长到一尺。所以“放开”就是要让“鱼入大海，马放南山”，要让孩子有一个广阔的成长空间。

在我国博大精深的传统文化中，老庄哲学的一个基本思想就是“无为而治”。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教”，先行“无为”而后才能“无不为”。西方的“耗散结构”理论表明：事物往往会从“无序状态”向“有序状态”转化，许多事物的变化过程往往非人力所能为，但却会在相应时空之后自动完成。所以“无为”在这里不是简单的“不作为”。

老子告诫世人：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。自然的力量是无穷的，如果我们顺应这一规律，静观其变，顺势而为，往往就能“四两拨千斤”。我们将这种“无为”思想应用到复杂琐碎的家庭教育上，就是父母不可能穷尽孩子成长过程中的方方面面，因此对孩子的教育不能大包大揽。相反只有顺其自然，相信和尊重孩子，让孩子自身的潜能自然地释放，才能实现孩子教育的最佳效果。

对于孩子在家庭教育过程中的“放任”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。”

在西方，尤其是美国近来也已经意识到“放任”需要纠正。中国中央电视台联播的的美国家庭教育系列片《超级保姆》风靡一时，其中心思想就是要让习惯于放任，调皮捣蛋的孩子们通过“超级保姆”（家庭教育指导师）来加以纠正，使之能守规矩、懂礼貌，学会相互尊重、相互合作。由此可见，“放任”是“放养”模式中的主要弊端，理所当然地应在新的家庭教育模式中将其剔除。

第二是关于“圈养”模式的切割。“圈养”模式的核心同样可以分为“强制”和“灌输”两个部分。对于“强制”，我们应该这样理解：孩子的学习单靠“自觉”是不够的，因为“自觉”属于意识范畴。在孩子的“意识”尚未明了，习惯尚未养成的时候，家长对孩子的教育应该有一定的强制性，当然需要使用一种孩子能够接受的适当的方法。教育如果不“放开”，孩子成了“填鸭”，就会只长肉，不长脑子；但只放不管，孩子成脱缰之马，前面是一马平川还好，万一是悬崖峭壁、万丈深渊，后果将不堪设想！

“圈养”模式的“灌输”是指孩子在不理解情况下的机械性学习。这种方式就像“填鸭”一样不管孩子是否消化，忽略了孩子的学习兴趣和对知识的理解深度，显然不利于孩子的学习和心理的发展，必须加以改变，否则，孩子就会成为“背着很多书的馿子”。

经过上述“切割”之后，我们将“放开”和适当的“强制性”合为一处，于是就有了一种全新的“卓越成长家庭教育模式”—— 一种开放式的家庭教育。“开放”在这里涵盖了四方面内容：

（1）时空间的开放。即不要过于限制孩子活动的自主性，以便孩子在自我安排、自我发展的过程中得到成长。

(2)家庭运作的开放性。要让孩子参与家庭的运作，使之透过家庭了解社会，懂得如何做人、做事和与人相处。

（3）对学校的开放。家长要与孩子一起积极参加学校各项活动，从而强化孩子教育“四大支柱”的形成。

（4）对社会的开放。要让孩子从大自然和社会中吸取更多的营养，以增强孩子更大的自信心和责任心。总之，“开放式”教育就是一种 “接地气”的，能够让孩子尽快适应社会的一种新的家庭教育方式。

“开放式”教育好比培养千里马：重要的要让这些“马驹”进入广阔的草原去纵横驰骋，使之在奔跑中锻炼体能，磨练意志，扩充视野，积累雄心；但在危险之处也需要修建结实的栅栏以防万一。同时还要搭建好温馨的“马厩”，备足必要的粮草。

蒙台梭利说：“教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。”试想孩子的大脑如果每天都被各种理性知识塞得满满的，哪里还有时间和空间去思考？天长日久，他们就会习惯不思考，从而就真的不会思考了。现在的孩子靠死记硬背拿高分，一旦要研究点什么，就抓瞎了，又何来创造？

所谓“学问”就是边学边问，很多孩子几乎只学不问，也就不会问了。一位大学毕业后考上本校的研究生，返校途中迷了路，奇怪的是她竟然打长途电话问她妈妈：路该怎么走！对于这类孩子，杜威指出：“如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”

卓越教育

台湾著名画家和作家刘墉有一次演讲的题目就是“放孩子飞吧”。刘墉的儿子、女儿分别就读于美国哈佛大学和哥伦比亚大学，但刘墉说他很少操心儿女的事情，让他们有足够的私人空间。儿子进哈佛大学选了心理系，他完全不知道，也不管；女儿选修了调酒课，在做出这个选择前她并没有征询爸爸的意见。刘墉曾这么说道：“中国父母给孩子太多的决策，凡事都替孩子想好，孩子反而不体谅父母，并认为这是应得的，这很可悲。因此，父母要给孩子足够的空间。”

著名国际影星成龙6岁半时，父母为了生计远赴澳洲。幼小的他没有家人照顾，很快染上了黑社会的陋习：打架、卖白粉、赛车，看人家吸毒、抢东西分赃，差点走上了邪路。是父亲说的话使他的人生轨迹发生了重大改变：“我16岁那年，爸爸在飞机场对我说，你大了，我管不了你，但三件事情你不能做，你要答应我。

第一不能加入黑社会；

第二不能吸毒；第三不能赌牌九。

那三件事情是我整天都在碰的，但是，我答应了我爸爸。”

试想，如果当初没有父亲为成龙设下的这个“圈”而任其放任自流，那么今天的全球演艺界就会少了一个为无数人带来欢笑的巨星，而香港黑社会则会多了一个房姓的人物。

总之，开放式的家庭教育就是要孩子始终思考和回答这样三个问题：

（1）你准备去向哪里？

（2）你怎样去？

（3）你准备付出什么样的代价？

2.卓越成长教育的核心在于“抓大放小”

家庭教育耗资巨大、耗时漫长。“眉毛胡子一把抓”，就会累坏家长，害苦孩子。在家庭教育中，作为受教育的主体，孩子都有其自身的内在驱动力。如果我们能有效地调动这种内在动力，使孩子在成长的过程中能进行自我激励、自我控制、自我发展，家长的付出往往就可取得“四两拨千斤”的功效。

时间管理专家将事情划分为四个项限：重要而又紧急、重要但不紧急、紧急却不重要、不紧急也不重要。家长的关注点应以此为据，做到大事清楚，小事“糊涂”。“抓大放小”既是卓越成长教育的核心内涵，也是一种基本的方法和手段，惟其如此家长才能摆脱繁杂琐事，集中精力抓好孩子发展的大方向。

计划经济时，国家对企业大小“通吃”，总体上大小都没管好。改革开放后，通过“抓大放小”，将大小都搞活了。对孩子的教育也应该这样：既给孩子“松绑”，又不完全放开“缰绳”，让“齐天大圣”永远也离不开自己的“掌心”。换言之，“抓大放小”就是在掌控好孩子人生发展大方向的同时，放开细微末节。

所谓“大”是指那些决定孩子人生发展方向的重要因素。如家长自身的素质、学校的选择、孩子的身心状态、学习和生活习惯以及交什么朋友、教育经费等等。就是说，凡是孩子自己不能做的涉及到观念、环境及费用上的事，就是大事。

所谓“小”是指那些孩子人生发展过程中的枝节问题。比如，分数的起伏、穿着习惯、爱好等等。现在家长最关注、最唠叨的恰恰就是分数和一些枝节，这也是很多孩子最怕而又最反感的地方。总之，孩子能自己做的事就是小事，就应该放开来让孩子自己去做。

哲学上有一句话叫精神大于物质。由此可知：在孩子教育上精神需求为大，物质需求为小。孩子精神上（即心理上）的东西我们虽然看不到，但可以透过其行为和表情感受得到。这些东西往往牵涉到孩子自我发展的内在动力，须通过梳理、沟通加以激励。一旦孩子内心确立了某种积极信念，就会按其内在逻辑得到很好的发展。

教育的“大小”关系在一定条件下也可以相互转化。比如孩子睡觉、起床、吃饭、穿衣这些小事，会占用很多时间，让人感到头痛不已。我们可以采取一些激励的方法，通过训练，放手让孩子自己去做，其间家长要做到“视而不见”。孩子一旦学会了照顾自己，有了初步的生活技巧和能力，就会产生一种成长的快乐，并在潜意识中形成一种战胜困难的勇气和自信，而这些又成了孩子成长中的大事。

由此可见，“抓大放小”既是一种策略，又是一种智慧。家长这样教育孩子，除了可以“解放”自己，还会使孩子学会区分所谓“大事”和“小事”，学会抓重点。否则，家长样样都管，或该管不管、不该管瞎管，不但辛苦无效，还可能使孩子将来的生活一团糟。

曾被美国5所著名大学录取的“哈佛女孩”丁丽晴的父亲是北京一家教育机构的总裁。父母因工作忙其实并没有在孩子的具体教育上花费太多心思，但久而久之却使女儿养成了自律、有主见的性格，反倒促使了孩子的卓越成长。

1989年出生的杭州男孩张维加4岁时曾在家里墙壁上乱画东西，作为工程师的父亲让当老师的母亲去管一管。母亲过去后发现孩子聚精会神画的是刚从小画书上看到的内容，且完全没有注意到妈妈的存在。母亲敏锐的对丈夫说：“这是孩子人生的第一幅画，别打断他”。同时，对信奉“虎父无犬子”的丈夫说：

“你呀，对孩子太严格了，孩子见你就像见到老虎似的，在你面前总怯怯的，不自信。”这句话点醒了丈夫，他对孩子说：“儿子，以后这面墙就是你的大画板，想画什么就画什么，想写什么就写什么。”由于父亲改变了自己的教育方式，使孩子的自我意识和个性得到了自由的释放。此后，父亲又尤其重视孩子独立思考问题和处理问题能力的培养。23岁时，孩子从牛津大学毕业，成了世界著名的英国皇家天文学会最年轻的会士。

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